Barreiras e facilitadores para prática de atividade física em estudantes LGBT+ do Ensino Médio de Pelotas
DOI:
https://doi.org/10.12820/rbafs.31e0436Palavras-chave:
Comportamento sedentário, Perspectiva de gênero, Adolescente, Barreiras ao acesso aos cuidados de saúdeResumo
Introdução: A prática regular de atividade física (AF) é fundamental para a saúde física e mental, especialmente na adolescência. Contudo, grande parte dos jovens no mundo não atinge os níveis recomendados de AF, observando-se ainda tendência de declínio na participação nessa fase da vida. A comunidade LGBT+, embora represente parcela significativa da população brasileira, frequentemente recebe pouca atenção em relação às suas necessidades e experiências específicas no contexto da prática de AF. Objetivo: Estudo exploratório-descritivo, com abordagem de métodos mistos convergentes, que teve como objetivo identificar barreiras e facilitadores para a prática de AF entre estudantes LGBT+ do Ensino Médio em Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil. Métodos: Participaram 50 estudantes (15 identificando-se como LGBT+), com 18 anos ou mais, que responderam a um questionário online. Os dados quantitativos foram analisados por meio do teste binomial de Poisson para proporções, enquanto os qualitativos por análise de conteúdo de Bardin. Resultados: As barreiras mais relatadas foram falta de tempo e de recursos financeiros. Entre estudantes LGBT+, predominaram barreiras ambientais, enquanto entre os demais destacou-se a percepção de insegurança. Quanto ao gênero, observou-se maior escore médio de barreiras entre estudantes do gênero feminino (26,1 ± 9,2) em comparação ao masculino (13,8 ± 13,7) (p = 0,028). Entre os facilitadores, destacaram-se aspectos interpessoais, especialmente o humor, mais citados por estudantes LGBT+, que também relataram preferência por modalidades individuais. Conclusão: A presença de facilitadores interpessoais e o papel de apoio da Educação Física escolar enfatizam a necessidade de ambientes educacionais inclusivos. Os resultados reforçam a importância de ambientes educacionais inclusivos e de intervenções que promovam acesso equitativo à AF para adolescentes de diferentes identidades de gênero e orientações sexuais.
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