Diferenças de gênero no letramento corporal e atividade física de crianças: uma análise de redes
DOI:
https://doi.org/10.12820/rbafs.30e0416Palavras-chave:
Estudos de gênero, Exercício físico, Criança, Dinâmica não linearResumo
Introdução: O letramento corporal é um constructo multidimensional que integra competências físicas, cognitivas e psicológicas essenciais à adoção de um estilo de vida ativo. Entretanto, persistem lacunas de conhecimento na compreensão das desigualdades de gênero nesses domínios, especialmente quando analisadas sob abordagens complexas. Objetivo: Investigar as diferenças entre meninos e meninas nos níveis de atividade física e os domínios cognitivo (conhecimento e compreensão), psicológico (motivação e confiança) e físico (aptidão física e coordenação motora) do letramento corporal em crianças, bem como identificar que variáveis possuem maior centralidade a partir da análise de redes. Métodos: Participaram 439 escolares de 8 a 12 anos de 12 escolas de Lagoa do Carro, Pernambuco, Brasil. Os domínios cognitivo e psicológico do letramento corporal foram avaliados com questionários adaptados transculturalmente do Canadian Assessment of Physical Literacy – Second Edition, enquanto o domínio físico foi mensurado por testes de aptidão física e coordenação motora grossa. A atividade física foi avaliada pelo questionário Physical Activity Questionnaire for Children. Variáveis demográficas como gênero, idade cronológica, maturação biológica e índice de massa corporal também foram avaliados e considerados na análise estatística. Resultados: A análise de redes revelou que a coordenação motora grossa foi a variável mais central em ambos os gêneros. Nas meninas, a rede foi mais densa com coordenação motora grossa apresentando alta intermediação (2,689) e proximidade (1,408); nos meninos, a rede foi mais esparsa, com elevada força (1,835) e influência esperada (1,800). Apenas nos meninos, o domínio psicológico obteve elevada intermediação (1,161). Conclusão: A coordenação motora grossa desempenha um papel central nas redes de ambos os gêneros, porém assumindo papéis distintos de centralidade. Abordagens sistêmicas e sensíveis ao gênero são necessárias para promoção de um estilo de vida ativo e equitativo na infância.
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